Урок–исследование "Наречие в тексте" (по УМК С.И. Львовой). 7-й класс

Урок–исследование "Наречие в тексте" (по УМК С.И. Львовой). 7-й класс

Цели:

  • повторить и обобщить знания по теме «Наречие»;
  • повторить орфографические правила;
  • расширить и углубить представления учащихся о роли наречий
  • в художественном тексте;
  • развивать навыки анализа текста, устную речь, умение вводить в свою речь наречия;
  • воспитывать культуру речи, внимательного и культурного читателя.

Оборудование:

  • портрет А.П.Чехова, печатный материал для учащихся, ММУ.
  • фотографии с видами донской степи, таблица – справочник по теме «Наречие».

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке нам важно выяснить роль наречий в тексте.

Наша задача – научиться видеть изобразительную и оценочную функцию наречий в художественной речи и по возможности научиться использовать их в собственных творческих работах.

Мы будем работать с фрагментом из повести А.П. Чехова «Степь».

Это произведение о донской степи, о «широкой бесконечной равнине, перехваченной цепью холмов», которая тянется «…вправо от дороги до самого горизонта и исчезает в лиловой дали: едешь – едешь и никак не разберёшь, где она начинается и где кончается…». Степь у Чехова - это простор, свобода. Степь - это частица человеческой души.

Человеку в обыденном мире нет времени остановиться, задуматься, поразмыслить над жизнью. Он постоянно спешит куда-то, боится отстать от времени. Но, попадая в степь, он сливается с нею. Она навевает ему прекрасные мысли и чувства, заставляет полюбить вольную жизнь. Только на воле человек способен по- настоящему оценить свою жизнь. Главный герой повести Егорушка едет по степи. Как она многолика! Как она хороша!

Рассматривание фотографий по теме «Донская степь».

- Рассмотрите фотографии, подумайте, можно ли их назвать иллюстрациями к нашему тексту? Обоснуйте свою точку зрения.

3. Работа с текстом (печатный материал).

Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу. Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землею, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко – желтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы; что-то теплое коснулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.

Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля - всё, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновьзацвести. Над дорогой с весёлым криком носились старички, и в траве перекликались суслики, где-то далеко влево плакали чибисы. Стадо куропаток, испуганное бричкой, вспорхнуло и со своим мягким «гррр» полетело к холмам. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую монотонную музыку.

Задания.

  1. Выразительно прочитайте текст. Какое настроение он передает?
  2. Что вы почувствовали при чтении текста? при рассматривании фотографий? Расскажите, а какой вы видели степь?
  3. Определите тип речи. Докажите.
  4. Докажите, что это текст художественного стиля.
  5. Назовите, какие изобразительно - выразительные средства использованы автором.
  6. Объясните значение слов курганчики, бричка, полутень, старички, плакали, чибисы, скрипачи.
  7. Какую часть речи мы изучаем? Какие слова являются наречиями? Есть ли в нашем тексте наречия? Назовите их.
  8. Попробуйте прочитать текст про себя, пропуская наречия. Что получится? Сделайте вывод о том, какую функцию в тексте выполняют слова этой части речи.
  9. Выпишите из текста наречия, содержащие орфограммы. Сгруппируйте их по видам орфограмм.
  10. Какие разряды наречий по значению выделяются в русском языке? Устно укажите, к какому разряду относится каждое наречие.
  11. Назовите главный признак наречия. Разберите по составу наречия: веселее, позже, бедно, нигде, здесь, по – старому, недалеко.
  12. Образуйте простую форму сравнительной степени от следующих наречий: бледно, важно, голодно, сладко, скучно, горько, дёшево, красиво, плохо, хорошо.
  13. Есть ли в тексте местоименные наречия? Найдите и прочитайте предложение, определите, к какой группе относится местоименное наречие ( где - то – неопределенное), какова его функция в предложении (употребляется в сложноподчиненном предложении для связи его частей).
  14. Какие наречия используются для образного изображения утра в степи? Выпишите их вместе со словами, к которым они относятся.
  15. Какими частями речи выражены главные слова в выписанных словосочетаниях?
  16. Какова изобразительная функция наречий в художественном тексте? Описание степи выразительное, яркое, образное. Наречия сзади, впереди, издали, вправо, далеко, издали (со значением места, пространства, направления) придают тексту точность, детальность, делают речь конкретной.

Выводы: Употребление наречий характерно для художественной речи. Наречия выполняют изобразительную и оценочную функции, эмоционально окрашивают речь, передают настроение автора.

«Степь» у Чехова не просто место действия, она сама является действующим лицом. Степь, как и природа в целом, олицетворяется и одухотворяется. В изображении степи подчеркивается сходство с человеческими чертами, качествами, состояниями. И увидеть это нам помогли наречия.

4. Работа с отдельными предложениями, взятыми из повести А.П. Чехова «Степь».

Учитель: Выпишите из текста первое предложение. Сделайте синтаксический разбор предложения. (Один учащийся работает на ММУ).

Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу.

  • Каким членом предложения может быть наречие?
  • Расскажите об обстоятельстве как члене предложения: что обозначает, на какие вопросы отвечает, к чему относится в предложении, чем выражается. Назовите виды обстоятельств.

Летом зной, зимой стужа и метели, осенью страшные ночи, когда видишь только тьму и не слышишь ничего, кроме беспутного, сердито воющего ветра.

  • Есть ли в предложении грамматические омонимы? Как отличить наречие от омонимичных форм других частей речи? Какова их роль в данном предложении?
  • Что вы знаете о словах категории состояния? Какую синтаксическую роль выполняют эти слова в безличном предложении?

Прочитайте предложения, употреблены ли в них слова категории состояния? Чьё состояние выражают данные предложения?

От мысли, что он забыт и брошен на произвол судьбы, ему становилось холодно и так жутко, что он несколько раз порывался спрыгнуть с тюка и опрометью, без оглядки, побежать назад… «Мама! Мама!» - ему становилось как будто легче.

Ему стало грустно.

Как душно и уныло!

Как скучно и неудобно быть мужиком.

- Расскажите, от каких частей речи образованы выписанные вами наречия. С помощью словообразовательного анализа объясните лексическое значение слова:

вправо – в - прав - о

изредка - из – редк – а и т. д.

-А как образованы наречия от существительных, не употребляющихся уже в русском языке? Как это отразилось на написании слов?

Попробуйте определить, какие наречия были образованы в языке от следующих устаревших слов.

Чек – «стража, ожидание» - …;

бекрень – «бок» - …;

нарок – « намерение» - …;

догонка – « окончание гонки, погони» - …;

торопь – «поспешность» - …;

храп –«сила» - …;

прек – «спор, препятствие, запрет» - …;

стежь – «крюк, столб (буквально: «на дверном крюке, т.е. «открыто») - …;

обум – « зря, наудачу» - …;

утрь – «внутренность» - … .

(Ответы: начеку, набекрень, ненароком, вдогонку, второпях, нахрапом, вопреки, настежь, наобум, внутрь).

- Какие из этих наречий употребляются в составе фразеологизмов?

Приведите примеры.

- Какие языковые нормы связаны с употреблением наречий? Какие орфоэпические затруднения вызывают наречия? Проверьте себя: завидно, умно, слабо, досуха, несказанно, добела, мельком, донельзя, вовремя, донизу, набело, надвое, подолгу, тотчас, надолго.

- Какие случаи правописания наречий являются самыми трудными? Почему? Обратите внимание на наречия, которые употребляет Чехов в повести «Степь». Распределите наречия, которые вызывают у вас затруднения, по группам орфограмм, связанных с написанием.

Без устали, неподалеку, издалека, мало-помалу, далеко-далеко, сначала, неохотно, монотонно, бесшумно, странно, медленно, по- гречески, по-французски, исподлобья, точь-в-точь, вдали, ввысь, никогда, нигде, радостно, повсюду.

5. Заключение.

- Что повторили сегодня на уроке? Что нового узнали? Помогают ли наречия воссоздать живую картину действительности? (Ответы учащихся).

Сегодня мы немного прикоснулись к творчеству Антона Павловича Чехова, которому в 2009 году исполнится 150 лет со дня рождения.

Читать еще:


Новые материалы:

Организация исследовательской работы учащихся :: Модель научно-методической работы ВКИ КДАИ на 2007–2008 учебный год. Инновациональная технология управления в контексте акмеологической концепции :: 1000-летию Казани посвящается :: Интегрированный урок "обществознание + биология" по теме "Возникновение жизни в мифологической, философской и научной картинах мира" :: Интегрированный урок по дисциплинам: физика и информатика. Тема урока: "Баллистическое движение" :: Когда твоя мать красотка ( Love Child ), 2018 :: Дом и дача/Мебель/Мебель для спальни/Мебель/Спальня/Комоды и Тумбы/Тумбы / ВасКо / Тумбочка навесная Купертино 202 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Автор решающей шайбы Олимпиады-2018 не забыл своего первого тренера. И подарил ему автомобиль!

Подарок в тайне от тренера доставили прямо на ледовую арену к началу рабочего дня.

Урок литературного чтения Л.Пантелеев. "Камилл и учитель" УМК Н.Ф. Виноградовой "Начальная школа XXI века"

На уроках литературного чтения закладываются основы духовности и нравственности, решаются вопросы человековедческого характера. В предлагаемом уроке идёт работа над понятиями добра и зла, предательства и героизма, сопоставляются произведения одного автора, разные типы рассказов: художественный и исторический. Это урок действия, где дети овладевают основными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым.

Костя Цзю прооперирован после инфаркта. 48 лет, абсолютный чемпион мира среди профи.

Вот это да. Возраст еще не старый, вес - 63 кг, легче не бывает, здоровье - железное... С чего вдруг?

Тихое место (A Quiet Place), 2018

Мистический триллер о семье фермеров, которые жили в тишине и уединении, – пока не стали мишенью для незримого преследователя потусторонней природы.

План-конспект урока по повести А.Алексина "А тем временем где-то" В 8-м классе

План-конспект урока-диспута в 8-м классе проводившегося с целью пробудить в учащихся чувство сострадания и понимания переживаний другого человека. Для решения поставленных целей на уроке создавались проблемные ситуации для размышления учащихся.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD