Развитие мыслительных навыков учащихся на примере урока биологии с применением технологии РКМЧП и ИКТ

Хочу поделиться опытом применения технологии развития критического мышления, адаптированной к информационным технологиям. Апробированные мной уроки дают высокий уровень знаний, позволяют учащимся работать в индивидуальном режиме, развивать мыслительные операции, развивать навыки групповой работы и многое другое. Предлагаю познакомиться со стратегией, используемой в данной технологии, называемой “эффективная лекция” и приемом организации деятельности “бортовым журналом” на примере урока биологии по теме: “Основные типы взаимодействий между организмами”.

Бортовой журнал

Данный прием может использоваться для эффективной организации лекционной деятельности учащихся в старших классах. Материал лекции делится на смысловые единицы, передача каждой из них строится в технологическом цикле: Вызов-Осмысление-Рефлексия. (далее В-О-Р) Прием выстроен по принципу ведения записей табличным способом. Страница делится на две колонки; в левую часть заносится уже известная информация или предположения, а в правую новая информация. На стадии вызова заполняется левая часть бортового журнала, в ходе осмысления идет получение новой информации и занесение ее в правую часть таблицы. На стадии рефлексии сопоставляются обе части журнала, подводятся итоги, идет активное обсуждение в парах, а затем в группах. Цели урока: ознакомить учащихся с многообразием взаимоотношений между организмами, способствовать повышению уровня рефлексивной культуры, прогностических и интерпретационных умений, продолжить формирование навыков коммуникации, ценностного осмысления материала в рамках экологического образования.

РҐРѕРґ СѓСЂРѕРєР°

Актуализация знаний.

В: Не называя темы урока, напоминаю правила работы с бортовым журналом, затем предлагаю выполнить задание.

– Рассмотрите внимательно рисунки (рис 1–10 презентации). Постарайтесь понять, что на них изображено. Придумайте каждому рисунку название и запишите его в тетрадь в левую часть бортового журнала. Обсудите придуманные названия сначала в парах, затем в четверках, постарайтесь прийти к общему мнению, что же все-таки изображено на каждом рисунке и предложите свои предположения (записываю все предположения учащихся на доске без комментариев, каждая группа по очереди предлагает свое название).

– О: Раздаю текст (Приложение 1). Предлагаю проверить правильность сделанных предположений по ходу работы с текстом.

Р: Хотели бы вы изменить названия предложенных вам изображений? Если да, то запишите измененное название в правой части журнала с указанием причины, по которой вы это сделали, обсудите в парах и группах (идет обсуждение в ходе которого, я поправляю сделанные ранее записи на доске).

Постановка цели.

В: Что на ваш взгляд объединяет все изображения? Постарайтесь сформулировать это в виде темы урока, обсудите в парах, четверках, предложите вашу версию (без комментариев записываю возможные темы уроков на доске).

О: Щелкните по изображению №10 левой кнопкой мыши, а затем по появившемуся слайду еще два раза (на слайде появляется тема урока).

Р: Возвращаю учащихся к первоначально предложенным темам урока. Учащиеся возвращаются к первоначально предложенным темам урока, соотносят их с темой, предложенной учителем, ведут обсуждение.

Активизация деятельности.

В: Предлагаю провести классификацию предложенных изображений, оформить её одним из известных учащимся способом (таблица, схема, кластер) по признаку вредности и полезности для одного и другого организма. Учащиеся индивидуально проводят классификацию изображений, затем обсуждают в парах и группах, стараются прийти к общему мнению. Каждая группа предлагает свою классификацию и способ её отображения. Группы в случае необходимости дополняют друг друга.

О: Учащиеся знакомятся с классификацией, заложенной в презентации (слайд 12).

Р: Возвращаю к первоначальной классификации, прошу внести дополнения, уточнения, исправления (учащиеся производят данные операции, вносят коррективы).

Активизация деятельности.

В: Предлагаю учащимся сделать предположения. К какому типу взаимоотношений на ваш взгляд, следует отнести взаимоотношения организмов, представленные на изображениях 1-10? Ваши предположения занесите в левую часть бортового журнала под соответствующими номерами. Обсудите сделанные предположения в парах и группах, стараясь прийти к общему мнению. (Каждая группа по очереди высказывает по одному суждению, старясь его обосновать; без комментариев записываю каждое суждение на доске).

О: Предлагаю пройтись на каждый тип взаимоотношений по гиперссылкам презентации (слайды 13-26) и занести новую информацию в правую часть журнала.

Р: Возвращаю к первоначальным предположениям и предлагаю провести в группах мини-дискуссию о правильности сделанных предположений, корректирую ответы по мере необходимости. Прошу сделать общие выводы по уроку, наиболее удачные записываются в тетрадях, предлагаю домашнее задание и тесты (Приложение 2).

Читать еще:


Новые материалы:

Методика обобщающего повторения планиметрии в 9-м классе :: Урок математики в 5-м классе "В гостях у сказки" :: Открытое занятие элективного курса "Решение нестандартных задач" в 10-м классе по теме "Методы решения иррациональных уравнений" :: Урок математики по теме "Решение тригонометрических уравнений" :: Обобщающий урок по алгебре "Функция y = x2" :: Невеста, 2017 :: Дом и дача/Мебель/Мебель/Гостиная/Комоды и Тумбы/Тумбы / Merdes / Комод Домино КМ-1 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Год свиньи 2019 - чем он характеризуется и что несет : новый год - Хелси и Смарт

Свинья всегда стояла в животном мире особняком. Решая сходные с человеческими задачи, построив на совершенно иной генетике организм настолько близкий к человеческому, что хоть сейчас сердце пересаживай (об этом чуть ниже), свинья остается одинаково свободной в любой обстановке - хоть в грязной луже, хоть на дворцовом паркете.

Лабораторная работа №3 "Знакомство с внешним строением растения". 5-й класс : Биология

Урок биологии в 5-м классе по программе Понаморевой И.П. является 2-м в теме «Растения». Тип урока: урок комплексного применения знаний с целью продолжить формирование представления об органах растений: вегетативных и генеративных; значении их для растения; развитие понятий “орган”, «голосеменные», «покрытосеменные» «вегетативные органы» «генеративные органы» формирование представлений о двух группах органов, вегетативных (побег и корень) и генеративных (цветок, плод с семенами).

Контроль знаний учащихся 10-го класса по темам "Алкены"и "Алкины" : Химия - Хелси и Смарт

Данная работа предложена учащимся с целью контроля усвоения программного материала по непредельным углеводородам (алкинам и алкенам) и задачами: проверить уровень усвоения номенклатуры и изомерии, умение получать алкены и алкины, составлять уравнения реакций с их участием, решать качественные и расчетные задачи по данным темам. Работа составлена с учетом индивидуального подхода: 1 вариант - облегченный; 2 вариант - средний уровень; 3 вариант - усложненный.

Тестовые задания по экологии : Экология

Тестовые задания предназначены для проверки и закрепления знаний учащихся 8–11-х классов по курсу «Основы экологии». Данные тесты дают возможность быстро и объективно организовать проверку знаний учащихся по разделам «Основы экологии», «Учение о биосфере», «Экология популяций», «Взаимоотношения организмов», «Экология экосистем».


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . spieler@detishka.ru
 
ADD